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　　法治甘肃网讯（新甘肃·甘肃法治报通讯员 司晨霞）今年以来，通渭县幼儿园学前教育集团深入推进保育教育质量实验区建设，以“文化自信从娃娃抓起”为根基，依托通渭书画、非遗、民俗、生态资源，构建“本土文化浸润式”游戏环境，形成“1234”（一个核心，两条主线，“三阶·三环”观察模式，四维联动）结构化文化育人模式。

　　“一个核心”是以“本土文化对幼儿发展的独特价值”为核心。“两条主线”为实施“文化浸润线”与“能力发展线”双线并行策略。基于“最近发展区”理论，实施“三阶·三环”观察模式（白描式观察：客观记录幼儿行为细节，在计划环节唤醒幼儿已有经验；指向性观察：捕捉“哇时刻”亮点，在创造环节支持幼儿自主探索；聚焦式观察：深度解析幼儿发展需求，在分享环节引导幼儿重构新经验），精准捕捉幼儿发展需求。“四维联动”，以“混龄实践、辐射全园、资源升级、成果转化”四维联动模式，闭环推进保育教育质量与成效持续提升。

　　通渭县幼儿园学前教育集团深入挖掘通渭当地丰富的本土文化资源，创设“皮影馆”“书画室”“剪纸室”“泥工坊”“生活馆”“扎染室”等混龄区域，投入非遗材料等资源，支持混龄幼儿合作开展文化创作。通过“混龄区域实践”“案例视频分享”教研等，将“三阶观察·三环支持”应用于日常活动，在游戏、生活中，教师均可依幼儿年龄差异分层观察指导，为幼儿提供适宜支持，促进其在一日生活中全面发展，推动幼儿园整体保教质量提升。在幼儿发展方面，建立“剪纸练精细、皮影促表达、编织强专注、书法冶情操、扎染创美感、生活润匠心”6 条衔接路径。在文化传承层面，采用“生活化、游戏化、情境化”的方法，将皮影戏、剪纸等非物质文化遗产融入幼儿的日常活动中，创造“本土文化浸润式”的游戏环境。在教育创新方面，通过“文化传承”和“教育发展”的双重推动，构建“本土文化—教师观察—幼小衔接”的实践模式。

责任编辑：高富强